Description du cours

Intitulé de l'Unité d'Enseignement

Housing Project

Code de l'Unité d'Enseignement

12UXP42

Année académique

2026 - 2027

Cycle

BAC

Nombre de crédits

Nombre heures

Quadrimestre

1-2

Pondération

Site

Anjou

Langue d'enseignement

Français

Enseignant responsable

HUART Vincent

Objectifs et contribution de l'Unité d'Enseignement au programme

L’objectif principal du ICHEC Housing Project est de préparer les étudiants à une formation universitaire engagée, en les sensibilisant aux enjeux des relations Nord-Sud, à la complexité du monde contemporain, et à l’ouverture interculturelle à travers une expérience de terrain.

1 - Introduction aux Relations Nord Sud
Le cours d’« Introduction aux relations Nord-Sud » vise à apporter les éléments de connaissance et à initier les pistes de réflexion qui sont essentiels à la mise en perspective des situations rencontrées durant le stage d’immersion au Sud dans le cadre de l’ICHEC Housing Project. Il vise également à conscientiser les étudiants aux interactions entre le Nord et le Sud mais également aux répercussions de nos choix individuels et sociétaux sur les populations et l’environnement au Sud.
Plus spécifiquement, cet aspect de la préparation concerne le contexte dans lequel s’inscrit le stage : comprendre ce qui est en jeu dans les relations Nord-Sud, dans la façon de concevoir nos sociétés, dans le fait d’en être un.e acteur.rice.

2 - Séminaire d'approfondissement
L’objectif général est de permettre à l’étudiant d’apprendre à développer son esprit d’analyse critique, par rapport à un thème et une problématique donnée, et à développer sa capacité à les communiquer.

3 - Suivi du projet
L’objectif général de ce séminaire est de préparer l’étudiant au déroulement du stage en Inde ou au Bénin, que ce soit au niveau de la réalisation du chantier, au niveau de la vie en équipe ou au niveau de la rencontre interculturelle.

4 - Stage d'un mois en Inde ou au Bénin
L’objectif général de ce stage est d’ouvrir les étudiants au monde, à l’ouverture interculturelle et à la vie en équipe.

L’UE “Housing Project” contribue aux compétences suivantes:

• Se développer
• Exercer une pensée critique
• Concevoir des futurs souhaitables
• Décider
• Entreprendre
• Communiquer
• Collaborer

Prérequis et corequis

1 - Introduction aux Relations Nord Sud
Un tel cours fait appel à la formation de base acquise en 1ère Bac dans des cours tels que ‘Histoire économique et enjeux géopolitiques contemporains’, ‘’Economie politique’.
Il est aussi nécessaire de s’ouvrir aux questions d’actualité qui concernent les sociétés du Sud, les relations entre celles-ci et le Nord, et de progresser dans l’information à propos des interactions entre nos sociétés en Europe et les sociétés du Sud.

2 - Séminaire d'approfondissement et Suivi du projet
Le séminaire d’approfondissement constitue une prolongation naturelle du séminaire de méthodologie et d’initiation à la démarche scientifique du premier Bloc (AIP1). Il vise à consolider les acquis méthodologiques et réflexifs développés précédemment, tout en offrant aux étudiant·es un espace d’approfondissement critique d'une problématique liée à la destination dans laquelle ils se rendront en projet. Le séminaire encourage une posture active et engagée dans la recherche liée au projet de l’étudiant.e.
Le cours d’Introduction aux enjeux Nord-Sud constitue le prérequis idéal pour ce séminaire.
Un autre prérequis est la participation de l’étudiant à l’ensemble des activités liées au ICHEC Housing Project, stage en Inde ou au Bénin compris.

3 - Stage d'un mois en Inde ou au Bénin
La participation aux activités précédentes constitue le prérequis au stage en Inde ou au Bénin.
L’étudiant qui veut effectuer ce stage doit être animé d’un esprit d’ouverture et de service vis-à-vis des bénéficiaires et partenaires locaux, ainsi que vis-à-vis des autres membres de son équipe.

Description du contenu

1 - Introduction aux Relations Nord Sud
Le plan du cours est sujet à modification en fonction des intérêts des étudiants, de l’actualité et du temps disponible :
1. Introduction, concepts liés au développement
2. Histoire & caractéristiques des pays du Sud
3. La succession de crises
4. Les alternatives dans les contextes des pays du Sud
5. Approche Interculturelle
6. Fondamentaux sur l’Inde ou le Bénin, ainsi que les enjeux sociétaux rencontrés durant les stages
7. Enjeux d’un stage d’immersion en Inde ou au Bénin :

2 - Séminaire d'approfondissement
Voici quelles devraient être les étapes de la progression :
• identification du thème choisi – Niveau 1
• recherche documentaire via différentes sources dont des articles scientifiques – Niveau 1
• présentation orale de la problématique
• confection d’un guide d’entretien – Niveau 3
• recherche de terrain lors du stage : entretiens à réaliser – Niveau 0
• retranscription des entretiens - – Niveau 3
• analyse critique des sources et des données (codage axial) – Niveau 2
• affinage d’une question de recherche avec dimension analytique – Niveau 2
• recherche documentaire dans la littérature scientifique – Niveau 1
• réponse à la question centrale via une argumentation structurée– Niveau 2
• remise d’une ébauche du travail écrit – Niveau 2
• remise du travail définitif – Niveau 2
• défense orale du travail écrit via questions-réponses – Niveau 0

3 - Suivi du projet
• Suivi du défi financier
• Formation des équipes
• WE de team building
• Préparation pratique des séjours
• Retour sur l’expérience

4 - Stage d'un mois en Inde ou au Bénin
• Quatre semaines sur place
• Participation à un chantier de développement local
• Immersion en milieu rural et/ou associatif

Méthodes pédagogiques

1 - Introduction aux Relations Nord Sud
La méthode est inductive, dans un va et vient entre le « local » et le « global », le concret et une base théorique minimale. Il s’agit d’esquisser peu à peu un cadre cohérent sur lequel chacun(e) pourra s’appuyer dans sa pratique.
Elles débouchent dans la mesure du possible sur des échanges afin d’enrichir le débat.

Le cours se basera autant sur des séances traditionnelles …
• Cours magistraux,
• Intervenants extérieurs, experts et actifs dans un secteur en lien avec le futur stage au Sud.
• Documents audiovisuels
• Etc.

… que sur des séances de pédagogie plus active…
• Courtes recherches puis présentations
• Réalisations de cartes conceptuelles
• Classe interactive (Wooclap,…)
• Jeux éducatifs (Sudestan,…)
• Débats
• Mises en situation
• Quizz en ligne

… et sur du travail de recherche et/ou d’analyse de l’actualité, en consultant régulièrement certains des sites d’information conseillés (dont au moins un dans le futur pays de destination du projet pour l’étudiant).

Ce cours fait appel à une participation active des étudiantes.

2- Séminaire d'approfondissement
En octobre, les participants seront répartis en différentes équipes, qui se retrouveront chacune sur un chantier différent, dans leur pays respectif.

Nous reprendrons cette répartition en équipes pour former les différents groupes de travail pour le séminaire en Q1. Au Q2, après le séjour d’immersion, les étudiants formeront des binômes ou trinômes au sein d’une même équipe.

Le but poursuivi ainsi est, au Q1, de favoriser la construction d’un esprit d’équipe, en faisant travailler ensemble des participants qui se retrouveront dans la même équipe en Inde ou au Bénin. Au Q2, l’objectif est plutôt de favoriser l’apprentissage individuel au sein d’une plus petite équipe de 2 ou 3 étudiants.

Chaque équipe sera encadrée par un ou deux enseignants, qui est/sont en charge de l’accompagnement et de l’évaluation.

Il est possible, pour des raisons d’organisation, que deux ou plusieurs équipes soient regroupées sous l’encadrement d’un même ou de deux mêmes enseignants.

Le séminaire se structure comme suit : selon une démarche de recherche inductive, les étudiants vont définir une problématique. Ils devront effectuer une recherche documentaire et de terrain, analyser et critiquer les données recueillies et construire une argumentation structurée de façon à répondre à une question de départ.

La communication des résultats de leur recherche se fera donc sous forme d’un travail écrit qui sera défendu en session sous formes de questions-réponses.

Une forte implication est attendue des étudiants. Les enseignants veilleront à une grande interactivité avec les étudiants. Ceux-ci feront état à chaque séance de l’état d’avancement de leur recherche et présenteront les résultats intermédiaires, notamment sous la forme d’une présentation orale par groupe au Q1

Le travail s’effectue donc prioritairement en séance, mais doit obligatoirement être complété par des recherches documentaires, un recueil d’informations (en Inde ou au Bénin en février) et un travail de coordination en dehors de celle-ci. La participation active aux séances est donc bien sûr obligatoire (prise de présence).

Les supports sont proposés par les différents enseignants en fonction des situations et des besoins. Il s’agit principalement de slides mis à disposition sur Moodle.

3 - Suivi du projet
Tout au long de l’année, des séances, collectives et individuelles, seront organisées pour faire le point sur les démarches entreprises par les étudiants en vue de récolter les fonds nécessaires à la réalisation des projets en Inde et au Bénin.

Lors du 1er quadrimestre, des séances et un WE résidentiel seront organisés, qui auront pour but principal de préparer à la vie en équipe. Suite à cela, les étudiants devront, en groupe, réfléchir aux conditions d’une vie en équipe quotidienne et harmonieuse. Ils devront élaborer, toujours en équipe, les règles de vie commune propre à leur groupe, en cohérence avec les règles générales du ICHEC Housing Project, et en consensus avec tous les membres du groupe.

Des séances seront organisées avec des intervenants extérieurs (anciens du projet, spécialistes de l’Inde, de l’Afrique, de la Belgique, partenaires locaux, …) en vue de préparer les étudiants d’une part à la rencontre avec la culture indienne ou béninoise, et d’autre part aux chantiers organisés.

La participation active de chaque étudiant à ses différentes activités est essentielle à la bonne réussite du projet.

4 - Stage d'un mois en Inde ou au Bénin
Les participants seront répartis par équipes d’une dizaine de personnes dans des villages du sud de l’Inde, du Bénin. Ils y vivront ensemble pendant trois semaines et participeront à la vie du village et aux chantiers organisés par nos partenaires locaux. Après +/- trois semaines, ils pourront parcourir, toujours en équipe et durant +/- une semaine, le pays à la rencontre de sa culture et de sa population.
Au retour, ils rendront donc compte de leur expérience par un rapport écrit et un entretien oral.

Mode d'évaluation

1 - Introduction aux Relations Nord Sud
10% de l’évaluation se basera sur la participation durant les cours. Il peut s’agir, entre autres, de :
- La participation active lors des séances de cours (Sudestan, conférences, etc.)
- La participation et les réalisations durant les séances de pédagogie active
- Les résultats d’éventuels quizz en ligne

90% de l’évaluation sera basée sur un examen oral
Afin d’assurer un alignement maximum avec les objectifs du cours, l’évaluation sommative consistera en un examen oral. Il s’agira d’évaluer l’acquisition des connaissances (cours et actualités), mais surtout les capacités d’analyse, de raisonnement, d’argumentation, ainsi que l’esprit critique. L’étudiante sera amenée à répondre à des questions fermées, des questions ouvertes et/ou à résoudre une ou plusieurs mise(s) en situation ou étude(s) de cas. Des questions complémentaires seront posées durant l’examen pour mieux évaluer le niveau de connaissance, de compréhension et de recul critique de l’étudiant.

Pratiquement, l’examen oral sera organisé durant la session de janvier.

En seconde session, l’étudiante passera un examen oral en suivant les mêmes instructions que pour l’examen oral en première session. Si elle le souhaite, elle pourra repasser la partie ‘participation durant les cours’ en réalisant un travail. L’étudiante qui souhaite faire cette demande doit la transmettre avant le 30 juin 2027. Les instructions seront transmises par mail début juillet.

2 - Séminaire d'approfondissement
L’évaluation porte à la fois sur :
o La remise et la qualité des livrables (individuels ou collectifs) demandés pendant l’année
o La réalisation en groupe du travail final
o La présentation orale de ce travail
o en outre, l’implication et la progression de chaque étudiant(e) dans les séances pourront être prises en compte.

3 - Suivi du projet
Il n’y a pas d’évaluation sommative pour ce volet. Toutefois, le non-respect par l’étudiant des consignes données au long de ce séminaire de suivi, de même que la non-participation injustifiée aux activités de préparation (par exemple : absence non-justifiée au WE résidentiel, aux réunions de préparation de la vie en équipe, ...) pourront entraîner des sanctions au niveau des points et/ou de la validation de l’activité « Stage Housing Project » dans son ensemble.

4 - Stage d'un mois en Inde ou au Bénin
Le stage n’est pas soumis à une évaluation sommative. Cependant, la participation de l’étudiant au séjour en Inde ou au Bénin en février est indispensable et constitue une condition sine qua non à la validation des crédits liés à cette Unité d’Enseignement.
Concrètement, et sauf cas de force majeure à apprécier par les responsables du cours, un étudiant qui s’est engagé dans le Housing Project devra effectuer ce séjour d’un mois.

De même, l’étudiant qui par son comportement mettrait le bon déroulement du projet en péril, manquerait de respect vis-à-vis des parties prenantes, autrement dit refuserait de s’inscrire dans l’esprit d’ouverture et de service du projet, s’exposerait à des sanctions au niveau des points et/ou de la validation de la majeure « Housing Project” dans son ensemble.

Références bibliographiques

1 - Introduction aux Relations Nord Sud
Voici quelques références bibliographiques. Au fil des leçons et des thématiques abordées, d’autres sources seront proposées dans le cours. Ces références sont disponibles sur ICHEC Campus.

· « L’initiative sectorielle en faveur du coton africain », Annick Gouba, L’Harmattan.
· « Voyage aux Pays du coton – Petit précis de mondialisation », Erik Orsenna, Le Livre de Poche
· « Quel développement », solidarité Mondiale
· MOYO Dambisa, “L’aide fatale – Les ravages d’une aide inutile et de nouvelles solutions pour l’Afrique », traduit de l’anglais par André Zavriew, JC Lattès, 2009
· PNUD, Rapports sur le développement humain « HDI trends and indicators (1980-2007) », http://hdr.undp.org/fr/statistiques/acceder
· ZACHARIE Arnaud, « Les caractéristiques économiques des pays en développement », Infocycle CTB 2009 »
· TOUSSAINT Eric, « Introduction à l’économie des pays en développement », CADTM, Infocycle CTB 2006
· DIBLING Sébastien, « Introduction à l’économie des pays en développement », CADTM, Infocycle CTB 2004
· TOUSSAINT Eric et MILLET Damien, « 60 Questions, 60 Réponses sur la dette, le FMI et la Banque Mondiale », CADTM, 2008
· SEO Ick-Jin, « La Corée du Sud – Une analyse historique du processus de développement », l’Harmattan, 2000
· ZACHARIE Arnaud, « Les Objectifs du Millénaire : un bilan critique 10 ans après leur adoption », CNCD-11.11.11, Septembre 2010
· VAN NUFFEL Nicolas, « Dette et financement du développement - 27 octobre 2010 », Conférence sur les facettes de la problématique de la dette des pays en développement
· Verhelst, T. (2008). Des racines pour l'avenir: cultures et spiritualités dans un monde en feu.
· Leroy, A. (2024). La «nouvelle Inde» de Modi: des enjeux et des luttes–Centre tricontinental.
· etc

Sites Internet

· PNUD, « Repenser le travail pour le développement humain : Rapport sur le développement humain 2015 », http://hdr.undp.org/fr/repenser-le-travail-pour-le-developpement-humain
· www.worldbank.org
· www.wto.org
· www.CIA.gov
· www.echoscommunication.org
· www.cncd.be
· www.timesofindia.indiatimes.com
· www.timesofindia.indiatimes.com/india
· www.courrierinternational.com/categorie/monde
· www.lemonde.fr/international/
· www.lefaso.net
· www.actubenin.com
· www.cetri.be
· etc.